Досвід роботи дошкільного навчального закладу № 10 «Теремок» Мирноградської міської ради у Всеукраїнському експерименті  "Стандартизація наскрізної соціально-психологічної моделі масового впровадження медіаосвіти у вітчизняну педагогічну практику".  

Медіаосвіта є частиною основних прав кожного громадянина будь-якої країни на свободу самовираження і права на інформацію та є інструментом підтримки демократії. У Конституції України (ст. 34) визначено: «Кожному гарантується право на свободу думки і слова, на вільне вираження своїх поглядів і переконань. Кожен має право вільно збирати, зберігати, використовувати і поширювати інформацію усно, письмово або в інший спосіб – на свій вибір»

Медіасередовище є невід’ємним фактором впливу на дитину дошкільного віку, а оволодіння дитиною вмінням використовувати пізнавальний, соціокультурний потенціал медіа має величезне значення. 

Чинні освітні програми для дітей дошкільного віку передбачають стратегію розвитку комунікативної культури дошкільників, що є однією з найактуальніших для сучасної педагогічної науки і практики дошкільного виховання. Розвиток культури, зокрема медіакультури, – важлива складова особистісного зростання дитини. Базовий компонент дошкільної освіти засвідчує, що дошкільна освіта перебудовується в напрямі компетентнісного підходу до цілісного і загального розвитку дитини, підкреслює можливість закладання в дошкільному віці підвалин успішного майбутнього життя. Формування основ медіакомпетентності дітей дошкільного віку ґрунтується на дослідженнях медіаосвітніх теорій: філософської концепції «діалогу культур» (М. Бахнін, Ю. Лотман та ін.), дослідження теорій, тенденцій і проблем медіаосвіти за кордоном і в Україні (Д. Бааке, О. Волошенюк); дослідження з теорії становлення інформаційного суспільства (Д. Белл, К. Колін); дослідження Н. Баженової, О. Баранова, Г. Онкович, І. Льовшиної та інших медіапедагогів, теорії розвитку особистості в діяльності та спілкуванні (Л. Виготський, В. Давидов, А. Ельконін та ін.); проблеми формування комунікативної культури дошкільників засобами медіаосвіти (А. Немирич, А. Богуш, Н. Гавриш, та ін.).

Дошкільний навчальний заклад № 10 «Теремок» Мирноградської міської ради став одним з учасників Всеукраїнського експерименту  "Стандартизація наскрізної соціально-психологічної моделі масового впровадження медіаосвіти у вітчизняну педагогічну практику".  

В період першого року проведено наступні заходи:

• ознайомлення педагогічного колективу з нормативними документами щодо впровадження експерименту і створення творчої групи у кількості  3 осіб;
• засідання творчої групи «Ознайомлення з робочою Програмою всеукраїнського експерименту на 2017-2022 роки» ;
• засідання творчої групи « Аналіз педагогічних та психологічних літературних джерел з питань медіаосвіти».

           На жаль або на щастя, наш дитячий садок не настільки багатий технікою.  Ґаджетів, комп'ютерів, телевізорів нашим дітям вистачає в їх повсякденному житті. Наша мета  впровадити медіаосвіту в звичні заняття.

          Перші кроки у впровадженні медіаосвіти у навчально – виховний процес - планування та проведення різноманітних заходів у 2019 році:

         Актуальність напрямку визначається потребою не лише підготувати дітей старшого дошкільного віку до життя в умовах інформаційного суспільства, а й формувати основи культури спілкування, розвивати творчі, комунікативні здібності, критичне мислення, навчати різних форм самовираження за допомогою медіа. Інноваційність і унікальність обраного напряму освітньої діяльності передбачає реалізацію продуктивного, творчого підходу в медіаосвіті дошкільників.

         У сучасних реаліях доводиться змінювати звичні для роботи практичного психолога норми та стандарти. За останній рік , у зв’язку з пандемією, було обмежене живе та пряме спілкування з батьками. Тож в нагоді стали сучасні технології: скайп та ZOOM– конференції, вайбер чати, сторінка порад психолога на сайті закладу та у фейсбуці – все це стало невід’ємним атрибутом у роботі.

           На початку нашої роботи з батьками засобами Інтернету ми разом вчилися створювати конференції та листуватися в чатах та пошті. Але з рештою з’ясувалося, що деяким батькам легше спілкуватися у віртуальному просторі, ніж казати в очі. Он - лайн консультації стали звичною справою і для вихователів, і для практичного психолога, і для батьків. 

        Також, дуже зручними виявилися он – лайн опитування та анкетування.

        Маючи не обмежений доступ до інформації, сучасні батьки вважають себе більш обізнаними ніж педагогічні працівники. В просвітницькій роботі з батьками ми намагалися навчити їх відрізняти важливу/правдиву інформацію від зайвої/фейкової - тією, що можна назвати «сміттям».  Сторінка психолога пропонує батькам ознайомитися з такими темами як:

«Вплив телебачення на розвиток дитини»;

 «Любов – це шлях до серця дитини»;

«Слова, якими варто замінити звичні зауваження до дитини»;

«Пам'ятка батькам майбутніх першокласників» та інше.

          У роботі з вихователями сучасні медіатехнології теж стають у нагоді. Перегляди та обговорення соціальних роликів на ту чи іншу тематику, змушують більш глибше відчути та осмислити, а потім розкрити значимість запропонованих тем.

           На базі закладу проводяться ПДС з теми «Медіаосвіта в житті сучасної людини». Кожен може поділитися знаннями та навичками, новими ідеями та думками; запропонувати щось нове, можливо й нестандартне, у роботі. Головним завданням психолога є підтримка та, при необхідності, допомога в починаннях; настрій на позитив та віру в успіх.

          Проведення інтерактивних ігор з педагогами «Клуб розумних і кмітливих»  допомагає розширити та поглибити знання у вже відомих темах та питаннях. 

           В рамках ПДС міських психологів проведено ZOOM – конференцію «Зупинимо булінг разом!» з використанням платформи learningapps, на якій були створенні он – лайн завдання для колег. 

         Проведення занять з малюками використовуючи ІКТ стає дедалі цікавішим. Розробки занять відходять від традиційних намалюй – розкажи - назви… Уявіть, що під час заняття надійшло SMS від зайчика, з незнайомого номера, тут розкриється ціла низка тем: і Інтернет безпека, і протидія торгівлі людьми та ще багато іншого. З якою цікавістю діти обговорюють подібні ситуації, тут і розвиток когнітивної сфери, уяви, мовлення тощо.

       Під час заняття, за допомогою мультфільму «Дюймовочка»  можна не лише вивчити права дитини, а й увімкнувши фантазію придумати іншу історію дівчинки. Створення коміксу на основі відомої казки - розвиває уяву, мислення, увагу, креативність й здатність висловити свою думку, логічно мислити, порівнювати, відрізняти добре від поганого.

Не всі сучасні діти знають Чебурашку, проте всі знайомі зі Смайликом. Проведений захід «День народження Смайлика» викликав у дітей море позитивних емоцій. Пограти, покривлятися, повторити вираз обличчя іншого, вгадати настрій друга - все це розкриває уявлення про чарівний і загадковий світ емоцій.

Отже, медіаосвіта дошкільників є потужним засобом розвитку як критичного мислення, креативності, творчості так і комунікативно-мовленнєвої діяльності тощо.

         Світ постійно змінюється, йде вперед величезними кроками розвиток технологій та освіти, і нам, як другим у ланці після батьків, не можна відставати від сучасних потреб дитини. Медіа чинять суттєвий вплив на розвиток особистості дитини, тому слід зазначити, що взаємодія дошкільнят із медіазасобами та процес їх виховання на медіаматеріалі формує новий тип відносин дітей з медіасередовищем, а відтак перш за все необхідно:

1. Організовувати діяльність дітей таким чином, щоб сприяти комунікаційної взаємодії, обговоренні тих чи інших медіапроцесів.

2. Враховувати естетичні, технічні вимоги та вимоги щодо умов безпеки використання медіа для розвитку медіаграмотної особистості дитини.

          Медіасередовище передбачає використання медіатехнологій у традиційному навчанні, зміну структури та організації освітньо-виховного процесу, формування нових методологічних та дидактичних основ, розробку нових педагогічних інноваційних технологій навчання. Використання медіатехнологій з метою формування медіатворчості у дітей середнього та старшого дошкільного віку, збагачення їх пізнавальної сфери дозволяють розширити можливості педагога, створюють базу для активізації дітей, що в свою чергу дозволяє дошкільнику проявити себе, ширше розкрити власний творчий потенціал, дає педагогу змогу постійно взаємодіяти з дітьми, доводити інформацію на доступному для них рівні, підвищувати ефективність сприйняття інформації за рахунок наочності матеріалу, здійснювати інтерактивні взаємозв’язки, одночасно використовувати різного типу інформацію (текстову, аудіовізуальну, графічну тощо).  Діти самостійно починають користуватись медіа інформацією, але це користування здебільшого носить стихійний, безконтрольний характер. Тому давайте не забувати про свою відповідальність у формуванні медіаграмотності своїх дітей та їх загального виховання і розвитку.

з фото та відео матеріалами Ви можете ознайомитися на нашій сторінці https://www.facebook.com/profile.php?id=100014437900628